Cultura
Miércoles 07.01.2009
Educación / La misión de los colegios
La doble escolaridad tiene más valor social que pedagógico
Varios educadores analizan las polémicas afirmaciones del pedagogo italiano Tonucci
Martes 6 de enero de 2009
La tarea en el hogar, una modalidad extendida en las escuelas y muy criticada por Francesco Tonucci
Mariano de Vedia
LA NACION
Con remarcador y lápiz rojo siguieron muchos docentes y padres las propuestas del pedagogo Francesco Tonucci, quien reclamó cambios en la organización escolar, criticó los colegios de doble turno y pidió a los maestros reducir los deberes que habitualmente los alumnos se llevan para el hogar.
En una entrevista con LA NACION, publicada la semana última, el especialista italiano había advertido que la misión de la escuela ya no es enseñar cosas y que esa tarea "la hacen mejor la TV o Internet".
Distintos educadores consultados por LA NACION abordaron las posturas de Tonucci que despiertan polémica. La mayoría coincidió en que todo tiempo, incluso el receso veraniego, es propicio para pensar en mejorar la escuela, y hubo consenso en que la doble escolaridad es una "necesidad social más que pedagógica".
"Esas cosas no se pueden plantear en abstracto, para todos los casos. Es necesario ubicarse en situaciones sociales y culturales concretas", aconsejó Guillermina Tiramonti, directora de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso).
Tiramonti no es defensora a ultranza de la doble escolaridad. Al igual que varios de sus colegas, la percibe como una necesidad social, ante las exigencias de la nueva organización de las familias, con la incorporación de la mujer al mundo del trabajo y el riesgo de las casas vacías.
También el rector del colegio Los Robles, Alejandro de Oto Gilotaux, estimó que los colegios de doble turno son un mal menor y responden a una necesidad familiar y social. "La mayoría de los padres y madres trabajan y evalúan como negativo que sus hijos estén en sus casas solos, expuestos a la TV o a Internet", señaló.
Hoy en la Argentina sólo el 5% de los colegios tienen doble escolaridad. Sin embargo, es un fenómeno creciente en los grandes centros urbanos, ya que alcanza al 30% de las escuelas en la ciudad de Buenos Aires. La ley de educación nacional, incluso, promueve que las escuelas sean de "jornada extendida o completa", es decir, mañana y tarde.
Evitar el encierro
"Habría que pensar un modelo de doble escolaridad que no encierre a los chicos en su mundo de amigos y en un acotado círculo social, sino que les permita salir de ese encierro y articular con otras realidades. Hay que recuperar en la escuela la heterogeneidad social y cultural", dijo Tiramonti.
Consideró que ese modelo de encierro de la doble escolaridad está muy extendido en la clase media y si se propagara a los sectores sociales más bajos se los condenaría a una marginación social permanente.
"Sería bueno hacer como en Estados Unidos, con el Programa de Escuelas para el Próximo Siglo, que promueve aumentar la cantidad de días de clases", propuso Oto Gilotaux, al advertir que los tres meses de vacaciones producen una desconexión muy grande en los hijos de familias con pocos recursos económicos y eso repercute luego en crecientes dificultades al comenzar las clases.
Para la profesora Ana María Vásquez Fierro, especializada en historia y docente del colegio Río de la Plata, la doble escolaridad tiene que estar orientada a la práctica y al aprendizaje. "Tiene que incluir práctica y no sólo teoría. Si no hay aplicación, no hay aprendizaje", advirtió.
Frente a los deberes hogareños, la docente fue clara: "El chico tiene que volver a su casa y llevar las cosas aprendidas y solucionadas. No tiene que llegar con problemas. Puede ser necesaria una pequeña tarea de ejercitación en el hogar, para procesar el aprendizaje".
"En términos generales, las escuelas tienen que adaptar sus metodologías y contenidos al mundo cultural contemporáneo. Hay contenidos que los chicos pueden obtener a través de la TV e Internet. Lo importante es que la escuela desarrolle instrumentos para que los alumnos puedan sistematizar esos conocimientos e incorporarlos críticamente", sostuvo Tiramonti.
A quién necesitamos
Autor de Cuando los niños dicen ¡Basta! , Tonucci había sentenciado: "Necesitamos de los niños para salvar nuestros colegios". La investigadora Graciela Frigerio, directora del Centro de Estudios Multidisciplinarios (CEM), rechaza este pensamiento.
"Diría lo contrario: necesitamos de los adultos. No para salvar nada ni a nadie, sino para ofrecer a los chicos la posibilidad de tener ganas de crecer, la ocasión de pensar el mundo e imaginar que puede ser otra cosa que una interminable reiteración de más de lo mismo", señaló Frigerio.
"Nadie se opone a cambiar las formas escolares de la modernidad y todos nos alegraríamos de que se escuchara música en las aulas y fuera de ellas", agregó, al aclarar que no disiente de las imágenes transmitidas por el especialista, sino de sus argumentos.
"Tonucci parece hablar desde una Europa que tampoco ya es. Amonesta a unos adultos que están lejos de ser todos los adultos. Lo más preocupante quizá sea el tono dogmático que utiliza", concluyó Frigerio.
"Llenar la escuela de contenidos puede ser tan nocivo como vaciarla de ellos", dijo Oto Gilotaux, quien lamenta la "educación enciclopedista".
Tras señalar que hoy se enseñan contenidos con poca profundidad, graficó una escena imaginaria, pero muy cercana a la realidad, en el aula: "Si estalla una guerra en Medio Oriente, seguramente la profesora de historia de cuarto año seguirá con el programa estudiando la década infame. La realidad muchas veces queda en las puertas de la escuela".
La profesora Vásquez Fierro sostuvo que el rol del maestro es "aprender a escuchar a sus alumnos y que ellos se escuchen entre ellos". Explicó que "hay que tener una pedagogía aggiornada y adecuarse a los cambios tecnológicos y a los descubrimientos de la neurociencia":
Para Tiramonti, la tecnología es una nueva herramienta intelectual, como antes lo era el libro. "No cualquiera saca provecho de los libros y no cualquiera saca provecho de la tecnología. Hay que usarla como una herramienta intelectual y no como una prótesis", advirtió.
Con la colaboración de Saskia Rothschild
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Hugoel
06.01.09
la educación argentina está en crisis desde que incursionaron masivamente en las instituciones educativas tanto primarias, como secundarias y terciarias los profesores en ciencias de la educación (pedagogos). Antes de esto, la escuela argentina tenía cierto nivel que debido a la multiplicidad de teorías y versos ideológicos pseudocientíficos de los pedagogos hoy ya no tiene, o mejor dicho tiene un pésimo nivel. La solución creo que es erradicar a los pedagogos de las escuelas y volver a lo específico de cada materia dejando de lado las fantasías pedagogas.
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KrellHoracio
06.01.09
Continuo. La tecnología más importante se está perdiendo. Es la madre de todas las demás y la que dio al hombre el control del planeta. Fue el tallado del alfabeto del alfabeto en el cerebro lo que le brindó un poder formidable de comunicación, la administración eficaz del conocimiento y la semilla de la creatividad. Los países en los cuales la educación funciona bien han hecho de la educación una política de estado. Comprendieron que la escuela es la fábrica de los ciudadanos de un país y que el mejor capital es el capital humano
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KrellHoracio
06.01.09
Todo logro importante es fruto del aprendizaje. La escuela fracasa porque hace más por socializar y uniformar que por atender al desarrollo del genio interior. No se cultivan las destrezas, se corre detrás de un conocimiento que crece más velozmente que la posibilidad de transmitirlo y atesorarlo. Por eso la educación atrasa y como sistema no funciona. Todo efecto que aparece en el presente nos habla del pasado. Si no nos gusta lo que nos dice el presente debemos modificar la estrategia, porque haciendo lo mismo obtendremos idéntico resultado. Las 4 A que debería enseñar la educación son aprender a ser, a aprender, a hacer y a convivir. Educar es sacar de adentro el potencial. Hay que lograr que el niño cree su cadena de valor que empieza por el conocimiento y prosigue con aprender a usarlo, recrearlo y compartirlo. El conocimiento es el único recurso que crece cuando se lo comparte. Para ser competitivo se necesita aprender a crear conocimientos e innovar para enfrentar el cambio continuo. Esa lucha es interminable, como dijo Freud la herejía de una época es la ortodoxia de la otra. El enemigo es el hábito que nos esclaviza de tal modo que no sabemos anticipar los problemas e intentamos aprender cuando ya no queda tiempo. Los saberes más importantes no se aprenden en la escuela y la inversión en la siembra es la que produce mejor cosecha. No enseña a crear el capital social ni a adquirir metodología intelectual e inteligencia emocional. continuo
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Alexberd
06.01.09
18:13
Esta es la primera generación de alumnos, a nivel mundial, que sabe más de un objeto de conocimiento, el medio digital y la tecnología informática, que sus padres y maestros. Estos chicos nacieron en un mundo digital, de hecho es SU mundo. No entiendo cómo se puede dejar fuera del mundo escolar lo que para los alumnos es un medio de comunicación y de relación natural. La función de la escuela es llevar el mundo real al aula para enseñar a los chicos a entenderlo, para que puedan decidir, comparar, elegir con criterio. Si como profesionales de la educación los maestros, profesores, directores, pedagogos, etc, no aceptan esto la escuela no sólo estará desfasada sino que no cumplirá ninguna función que impacte en el desarrollo de esta generación ni de las siguientes.
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jcejas2009
06.01.09
Coincido con la opinión de una profesional de la educación que dice que los niños deben volver a sus casas, después de una agotadora doble jornada escolar, con las cosas aprendidas y solucionadas.Creo que debe volver integramente el encuentro de sus padres, hermanos , amigos,juegos ,diversiones,etc,sin que ello signifique que el proceso de aprender "algo" sea resorte exclusivo de la escuela. Creo que la escuela debe cumplir su papel pedagogico y social a la vez. Esa es su funcion. Nos deberia preocupar si es que en la realidad la labor docente amerita esa funcion.Hoy, los docentes, no todos, están desinformados y desapasionados de sus tareas.Y eso me parece que hace mas torturante que el niño pase una doble escolaridad sin sentido.
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carlos248ar
06.01.09
un lugar de ampliar la curricula en las escuelas, tratando de enseñar todo y donde no se aprende nada, es mi humilde opinión, ya que nunca estudié pedagogía, en volver a las fuentes mucha enseñanza de lengua y matemática con mucha tiza y pizarrón, lapiz y papel para que trabajen las neuronas y menos trabajos de investigación (cómo para los docentes) que terminan siendo copiar-pegar sin leer (y muchas veces hecho por los padres) que en la mayoria de los casos no le aportan nada al alumno
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caubarrere
06.01.09
me eduqué en el siglo pasado, con horario de 8.20 a 4.20, no en argentina pero cerca, entonces, al menos en el cono sur, la instrucción en la escuela era la misma y así se podía, hasta hace pocos años, hablar un señor de profesión mozo de bar con un profesional libre, sí, sí, afirmo, y las mujeres con una cultura general total, de todas las condiciones sociales, todas "sabíamos" lo mismo, junto con los buenos modales y unos códigos morales comunes tambien. No tuve televisión hasta que fui grande, pero tuve radio y estudié mezclando a Elvis con El Club del Clan, Gardel y la ópera, nada me quitó amor por la lectura y por la bicicleta, las escondidas en los terrenos baldíos y la playa. Es la televisión la culpable de todo o es que los niños ahora tienen que estar encerrados porque la injusticia social ha llevado a robos y secuestros? Abogo porque la calle vuelva a ser de los niños, porque no pasen más miedos, porque puedan ver el amanecer y el atardecer desde la vereda, que se sientan Libres y que sus padres puedan confiar en ellos porque la calle les da confianza también, es claro todo lo que les estoy diciendo, nada más que mirando uno de los libritos de Mafalda, se puede ver exactamente lo que explico. Dios quiera que algún día nos podamos volver Humanos otra vez, porque lo fuimos, no es nuevo y serviría hoy también y más en la era tecnológica. Eso que cuento iba con un Respeto que impedía que a un italiano se le dijera tano, en público... no lo entiendo. muchas gracias
#1
Alexberd
06.01.09
Cuando se publicó la entrevista a Tonucci, un comentarista que expresaba estar en desacuerdo con el pedagogo y abogaba por una educación de excelencia, lo trataba de tano y gringo. Yo escribí que me parecía una contradicción pedir una buena educación y al mismo tiempo escribir sobre el entrevistado en esos términos. Me contestaron varias personas diciendo que no entendían qué había de malo en tratar a alguien de tano y gringo.Mi reflexión es que si deben preguntar eso, es que está todo dicho!! Así que caubarrere, en ese punto y en el de recuperar la calle para los niños, estoy totalmente de acuerdo con usted.
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maria_niveyro
06.01.09
He leído el artículo de Tonucci y estoy de acuerdo en la mayoría de sus apreciaciones (para eso es un educador). Sobre la doble escolaridad, es un tema no menor el hecho del trabajo de ambos padres: de ahí su utilidad. Nada más que para salvar esa falencia en la vida de un chiquito. Por lo demás concuerdo con el tano en el sentido que no sirve para nada, quitándole tiempo, como bien dice, para el juego u otra actividad dentro de su casa, y la compañía de sus padres. La mayoría se muere de sueño, y la otra minoría se aburre sobremanera. Son muchas horas de colegio que al niño no le rinden en cuanto a intelecto.
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Valentinna
06.01.09
AL Maestro Chongi que conceptos tan ausentes de conocimiento ¡qué deplorable lo que acabo de leer, ! Insisto cuando opinamos sobre educación debemos ser cuidadosos y abrir las puertas para que desorrollen el conocimiento de teorías de la enseñanza y teorías del aprendizaje. son temáticas, teorías, paradigmas, diversidad de escuelas muy complejas y deben desarrollarse con seriedad. También tienen que ver con nuestros contextos sociales y quien dijo que enseñar el Cid Campeador no tiene sustento.El tema pasa por: como enseño, par qué, con quién, que aprendo y conocen los educandos del Cid Campeador.Eso es Didàctica General - Especial y Teorías del Aprendizaje. acido2210 en febrero intente consultar inclusive por Correro Electrónico en alguna de nuestras queridas y amadas bibliotecas del Congreso de la Nación, Facultad de Ciencias Sociales (UBA),Ciencias de la Educación, FLACSO, Univers. T. Di´tella. Reitero para algunas opiniones sumamente deplorables que se encuentran en esta nota el conflicto no es el tema de historia, geografía o los estudios sobre los tubérculos sino la metodología. EL PARA QUE ENSEÑO, COMO ENSEÑO,QUE OBJETIVOS TENEMOS AL ENSEÑAR. Y POR OTRO LADO QUE PASA CON LOS EDUCANDOS PARA QUE LES SIRVE APRENDER HISTORIA MODERNA O ANTIGÜA, QUE UTILIDAD LES REPRESENTA CONOCER LAS NUEVAS TECNOLGÍAS, PORQUE APRENDO Y ENSEÑO MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y ESPECIALMENTE DEBEMOS CONOCER MUY BIEN LAS PAUTAS CULTURALES DE NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO.
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udomliva
06.01.09
015- LA NACIÓN – PEDAGOGÍA – EDUCACIÓN – DOBLE ESCOLARIDAD – TONUCCI – TECNOLOGÍA – MAESTROS – ALUMNOS – COMPETIR – DEFENSA SOCIAL - COMPRENSIÓN - ANÁLISIS - ALIENACION(1a Nota SIGUE) I. En primer lugar me sorprende, no gratamente por supuesto, la poca repercusión que han tenido las dos notas referidas a este tema por parte de los foristas. Una vez más nos habla de cuanto están trastocadas las prioridades de nuestro quehacer social. Cualquier otra nota sobre aspectos deportivos, de espectáculos populares, o de temática política insidiosa tiene una audiencia enormemente multiplicada. A pesar de que se proclame y nadie pero nadie disienta en que la temática educativa es de primerísimo importancia para nuestro destino como nación en partircular atento a los tiempos que corren y los que se avizoran. Lo que, desde décadas y en este respecto, está ocurriendo es uno de los indicadores más precisos y contundentes de la decadencia argentina. A lo que nos referimos, lo cual aparece estar un tanto en discrepancia con la cobertura de las notas, incluye toda la formación exigible, así debería serlo, hasta el acceso a los programas universitarios o equivalentes. Una simple mirada a lo que resulta de los informes de organismos internacionales especializados y otras fuentes de información que nos certifican donde estamos en términos de comparaciones. Son suficientemente aleccionantes e impostergables. Es muchísimo lo que hay que realizar para recuperarnos y volver a lo que fuimos; SIGUE
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udomliva
06.01.09
II. Tengo el convencimiento que hay razones entre muchos de los que saben al respecto y se expresan concientemente. Claro que se desprenden conflictos porque la unidad básica es una – alumno o alumna – y no es posible alterarla. No obstante es posible abordar reformas que superen el estado de cosas. Tarea nada fácil porque ya hay como una costumbre-tradición establecida un tanto inamovible. El liderazgo de cambio - ¿y los sindicatos? - que pueda existir no alcanza. A. Comencemos por lo que significa jornada completa. Esto debe ser válido tanto para educandos como educadores. La dificultad primera deriva de las necesidades de financiamiento. La construcción de establecimientos educacionales exigiría cifras enormes en el presupuesto de provincias y municipalidades con responsabilidades en estas áreas. También la cantidad de personal docente y para-docente observaría un comportamiento paralelo. A pesar de todo ello, me pronuncio en su favor en función de los determinantes siguientes: el incremento de horas de escolaridad redundará en una mejoría substancial de la calidad de la enseñanza. No me allano a aceptar que la cantidad de horas-clases que ahora se prodigan sean suficientes. Esto implica que los períodos lectivos debieran, también, extenderse. Como anotáramos, apelamos a una forma de de dedicación exclusiva de parte de los docentes. Descuento, y esto también me resulta primordial, que los jóvenes serán así reencauzados a ámbitos alejados de la degradación social (drogas)
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udomliva
06.01.09
13:15
III. La tesis básica que avanzara Tonucci me parece plausible. Evidente es que seria imperativo establecer un esquema por etapas para escrudriñar los cambios a imponerse, realizar las adaptaciones y evaluar resultados para fundamentar una tarea subsecuente de ajuste. Pero que se replantee el rol de los educadores en conjunción con los hallazgos y desarrollos de la tecnología me parece encomiable. También concurro en que esto acicateará a los educandos y les permitiera superar una de las plagas del sistema tal cual existe: la alienación. Los ejemplos entre lo que, no hipotéticamente, ocurre en una sala de clase de historia donde todos se encuentran abocados a un algo perdido en los tiempos – la década infame citada p.ej. - y lo enorme que está ocurriendo, aquí y ahora, se configura como irrredarguible. Alude el pedagogo a impulsar en el sentido más amplio las aptitudes de comprensión y análisis en la educación. Mal ésta podría ser tal sin una capacitación acorde al respecto. Nos viene desde los tiempos del Teorema de Platón quien, al subrayar lo distintivo y primordial de la comprensión – vayamos a textos simplemente como muestra – de lo leído. Hincaba en lo trascendente e insoslayable. Conclusión: quien no comprende la lectura, al menos con ella, no se educa. Y la educación, consecuentemente, pierde sentido. La tecnología esta entre nosotros para posibilitarnos algo inimaginables pocas décadas atrás. La de los “cuadernos Rivadavia”;
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udomliva
06.01.09
IV. La alusión a “los Rivadavia” no es gratuita. Es perfectamente conceptualizable y realizable un sistema computarizado donde lo esencial de lo que sea la formación de los educandos se recepte en forma digitalizada y se vuelque en su legajo individual. Esto permitirá un seguimiento de logros y fracasos por parte de los responsables de la educación que resultaría totalmente inabordable con “los Rivadavia”. Al propio tiempo de la secuencia de los trabajos y exámenes en base comparativa y cierta – vale decir no información fragmentaria y distorsionada como lo que existe actualmente - se puedan detectar partes de la temática que muestran errores o incomprensiones en la tarea educativa. La pedagogía e insistencia ilustrada, convergirían a subsanarlo. También esto revelaría desfasajes contundentes entre los grados de capacitación para un supuesto homogéneo grupo de educandos. Revelaría, aquí vuelve como ilustrativo, lo que refiriéramos como comprensión de textos: que algunos de ellos están dos años más avanzados que el promedio en lo que respecta a estas fundamentales aptitudes. También, correlativamente, que en otros casos es lo opuesto: están dos años atrás p.ej. Me alineo también en lo que aconseja el pedagogo con relación a la ambientación externa al edificio escolar y lo que se corresponda con el equipamiento de la propia aula de clase. La redefinición del rol del enseñante, una vez más, es algo indisputable; FIN
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magdaneme
06.01.09
Desde propuestas de actualidad, mediante planteos filosoficos, se escuchan las inquietudes y se enlazan necesariamente con propuestas de investigacion de tiempos remotos que haran la comprension de los temas curriculares. Las metodologias nunca seran una, si no la que se adecue al momento. Sin duda este trabajo minucioso requiere de un conocimiento muy amplio del docente que sera el guia y le permitira al niño establecer una red de relaciones positivas.Creo que internet es una herramienta valorable para la investigacion. En cuanto a la TV, es necesario recuperar calidad, cantidad y dinamismo.
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barbie4720
06.01.09
MI HUMILDE OPINION ES QUE LA ESCUELA,DEBE ESEÑAR A PENSAR,NO DEBE HABER NIÑOS CON STRESS,COMO HOY OCURRE,LA INFANCIA ES UN PERIODO DE APRENDIZAJE,PERO TAMBIEN ES UNA ETAPA IRREPETIBLE EL LA VIDA DONDE DEBE EXISTIR EL JUEGO,LA DOBLE ESCOLARIDAD Y LAS ACTIVIDADES EXTRA ESCOLARES RESPONDEN A UN DESEO DE LOS PADRES MAS QUE DE LOS NIÑOS,ESTAREMOS FORMANDO PERSONITAS QUE A LOS 8 O 10 AÑOS YA TIENEN STRESS,NO,NO ME PARECE JUSTO PARA EL NIÑO QUE DEBE VIVIR SU INFANCIA CON UNA BUENA EDUCACION PERO NO CON EXTREMA EXIGENCIA, ESO PERTENECE AL MUNDO ADULTO,QUE TRANSITARAN CUANDO LES CORRESPONDA.
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ovide
06.01.09
Creo que Tiramonti acierta como siempre en las apreciaciones que hace. No obstante me permito decir que está tan revuelto el mundo educativo que no hay Dios que dé en el clavo. Paroles...paroles...paroles, diría el poeta si viviera. Con aulas sobrepobladas de gandules ¿qué puede hacer un/una pobre diablo/diabla a la que viven mareando con teorías y contrateorías de lo que hay o habría que hacer? El bueno de Tonnucci cree todavía en pecesitos de colores europeos;pienso.
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infofer
06.01.09
El problema es evaluar a los "nativos digitales" con las mismas herramientas que al resto de nosotros que nacimos en un mundo sin computadoras, internet y celulares. Los "nativos digitales" consumen la información en fragmentos, no se quedan nunca quietos viendo el mismo programa o leyendo toda una revista y menos el diario. El paradigma cambió y el problema de la nota es el análisis de los eventos con herramientas que posiblemente no estén calibradas para el nuevo paradigma. ¿Piensa igual un "nativo digital" de quienes no lo son? ¿Evalúa de la misma manera? ¿Consume información y entretenimiento de la misma forma? ¿Se educa de la misma manera?.
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maestro chongi
06.01.09
Para mi la educacion tiene que tener un solo objeto aprender a pensar y aprender a sintetizar. Los contenidos no son tan importantes si no hay por parte del alumno un esfuerzo para pensar y sintetizar. Por ejemplo en historia se le da un programa y los libros que tiene que estudiar.No seria mejor que el chico aprendiera a buscar en la biblioteca sus propios libros y sintetizar lo que aprendio sobre cada tema. Que importa si estudio historia europea o historia argentina,lo importante que el chico aprenda a pensar,luego sintetize y al final exponga en un buen vocabulario aprendido porque leyo mucho. Yo soy partidario de las materias clasicas. Latin es muy bueno porque todo tiene su origen cultural en el. Tambien una materia civica donde el chico aprenda que tiene derechos y obligaciones. Que se le explique que tiene derecho a salir ala calle a petisionar para reclamar algo. Tambien que tiene la obligacion si maneja un auto de respetar las normas. Un chico con mas iniciativa y menos estructuracion preconcevida. Un chico ala manera griega de aprender del mundo. Un chico mas filosofo y menos mediatico. Es una gran ventaja porque el resto no piensa y actua. Pensadores.
A
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acido2210
06.01.09
Creo que Internet, la televisión, una biblioteca y hasta la consulta con un especialista no dejan de ser herramientas. Lo que no se dice es que luego de leer algún tema en internet o ver algún tema en la TV seguramente el educando puede necesitar articular el/los temas vistos y/o leídos y aquí es donde debería aparecer el educador con su sapiencia y conocimientos que ayude a una comprensión abarcativa de lo que el alumno está investigando. Por otra parte me parece muy acertado cuando se menciona que por ejemplo muchos docentes seguiran a pies juntillas el programa cuando por ejemplo la gerra actual en Medio Oriente tiene todos los condimentos para enseñar: historia, geografía, cultura, política en fin se lo puede ver desde muchos ángulos. Finalmente existen herramientas muy útiles como Encarta que permiten ver diferentes sucesos en una misma línea de tiempo lo que permite comprender el por que de ciertos sucesos, inclusive por que en tal momento y no en otro. Hay que apalancarse sobre lo que la juventud puede interesarle para lograr objetivos. Seguir enseñando el Cid Campeados a un adolescente de 14 o 15 años no tiene sustento. Seguramente se podrán alcanzar objetivos con otros textos, ya que los adolescentes y muchos leen pero no lo que les obligan entonces en estos aspectos es donde debería haber cambios en ponerse de acuerdo en la elección a partir de una serie de alternativas a elegir.
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Alexberd
06.01.09
En mi comentario anterior me refiero a la escuela nórdica, evidentemente pública ya que en Europa el 95% de la educación es pública. Con la excepción de España que tiene un modelo privado y concertado algo más amplio y aceptado, en el resto de los países la educación privada o es inexistente o es considerada clasista y además carísima.
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AdamSmith
06.01.09
10:50
Internet y TV sirven en tanto las materias se puedan aprender leyendo y mirando. La realidad es muy distinta, en general se aprende más haciendo y viviendo. Ahora, esto cuestiona tanto lo que dice Tonucci como lo que dicen sus opositores. Cuestiona el modelo de enseñanza y de transmisión pasiva mismo. En síntesis, con leer y mirar no alcanza, para aprender necesitas actuar y experimentar. Así que ni doble escolaridad ni simple mientras no se cambie el modelito y los métodos.
#1
Alexberd
06.01.09
Tonucci no dice que se aprende mirando. Le recomiendo los libros de este pedagogo: "La escuela como investigación", "La escuela como investigación 15 años después", "Con ojos de maestro" (sólo editado en Argentina a partir de su conferencia en Salta en el 95), "Cuando los chicos dicen ¡Basta!" Sólo después de leer su obra y de conocer su amplísimo trabajo de investigación sobre la vida en la infancia se puede opinar con fundamrento, porque si hay algo que Tonucci no ha dicho nunca es que se aprende mirando.
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arce_enrique
06.01.09
Revisando un poco el problema que se plantea,y llevándolo a un campo biológico,cada órgano,cada sistema tiene sus propias necesidades,pero todos ellos necesitan del otro para subsistir. La realidad actual exige un delicado enfoque donde maestro,padres y Estado deben coordinar sus esfuerzos para que el alumno,futuro hombre social en ejercicio de sus funciones, se encuentre habilitado para desempeñarse adecuadamente en los círculos en que interactúe. La escuela no tiene que convertirse en una cárcel: necesariamente debe ser un ambiente agradable,con una música adecuada que lo propicie a relajar sus ansiedades, y donde se le ayude a pensar, a respetar a los demás, a ser consciente del valor primordial de preocuparse por sus congéneres y donde cada alumno-persona,obtenga el beneficio de saber,individualmente, que su presencia tiene una razón de ser en el Mundo. Seguramente este programa lo llevará al seno de su hogar y entonces podrá cerrarse el círculo benéfico familia-persona-maestro y ente cultural. Parece una utopía,¿no?
#1
Alexberd
06.01.09
Volviendo al ejemplo de las escuelas públicas nórdicas y en respuesta a tu "utopía",en algunas los alumnos pueden escuchar su música en los mp4 mientras trabajan en lo que sea tareas individuales. Por cierto, al entrar al colegio, se quitan los zapatos y se ponen unas medias o zapatos especiales, cómodos, sólo para estar dentro del colegio (es también una costumbre en las casas). Tampoco se usa delantal como en Argentina, salvo en España que en las escuelas públicas también llevan uniforme, en la mayoría de las escuelas europeas al colegio se va en ropa de calle.
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bettycomas
06.01.09
En el artículo anterior copiné que para ser las escuelas de jornada completa debieran cambiar y mucho. Como están estructuradas en la actualidad no logran una educación de calidad. Es verdad, hoy pareciera ser más una necesidad social que esducativa. Se necesita contener más al niño dentro de las escuela, pero se debe pensar que en los lugares donde la temperatura sube casi a 40 grados en el verano, son escuelas que no están bien dotatadas, donde los niños deben caminar por la tierra, el barro, las lluvias y tormentas del verano,por varios kilómetros, ya que no tienen medios de transporte, lo que en esos días origina, no solo la ausencia de los alumnos, sino de los maestros que no pueden entrar, ¿de qué valdrían más días de clases? ¿Cómo pueden aprender los niños, que llegarían prácticamente insolados a una escuela que además carece de agua,ni qué decir agua fresca? No es cantidad, sino calidad lo que hay que ofrecer. No por estar mayor tiempo en la escuela, es aprovechado como tiempo pedagógico. Los alumnos salen de esas escuelas sin haber desarrollado las competencias necesarias para continuar aprendiendo, y por lo general no saben ni llenar un formulario, ni hacer una nota. La escuela debe cambiar, pero en lo educativo, y no penasr en ella para evitar lo que los padres, ni la propia sociedad puede hacer: contenerlos y evitar las problemáticas de la delincuencia, la droga y otros flagelos que son productos del descontento social.
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Alexberd
06.01.09
Así como Tonucci no habla de Argentina en particular sino de la crisis educativa en general,tampoco estos pedagogos hablan de la realidad argentina aunque dicen hacerlo.Con conceptos teóricos, sin aportar nada nuevo, con un discurso archiconocido-repetido, los profesionales argentinos entrevistados en este artículo no aportan ninguna idea innovadora. Soy ex alumna de colegio de doble escolaridad, he sido en distintas etapas de mi carrera maestra,coordinadora y directora de colegio bilingüe-doble turno en Argentina.Hace 12 años que vivo en Europa y ejercí como maestra, coordinadora, vicedirectora y ahora como formadora de maestros.Tanto en Argentina como en Europa hay una crisis a nivel educativo porque las escuelas se han quedado atrás comparadas con la sociedad y las necesidades actuales.De todas las experiencias por las que he pasado,en mi opinión la escuela que mejor se adapta a la sociedad de hoy es la de los países nórdicos:horario de 9 a 15 y talleres o actividades dentro de la escuela para los alumnos que lo necesiten hasta las 17.SIN DEBERES para casa,SIN NOTAS hasta los 12 años y CON AUTOEVALUACiÓN de los alumnos y seguimiento en reuniones alumnos-profesores-padres.Con nuevas tecnologías pero también, por ejemplo, con carpintería, huerta, cocina, etc.Con dos idiomas, el propio e inglés,todo en el mismo horario, y el segundo idioma con un nivel de primera lengua.¿Que en Argentina no se podría? Es probable que no todo,¿pero quién dice que no se puede empezar por algo?
1
polakus
06.01.09
He pasado por la escuela de doble escolaridad y por ende con alto contenido curricular dado que no era bilingue.No se puede comparar 40 años atrás con la actualidad. La realidad social, pedagogica y cultural a sufrido una tremenda transformación que las hace incomparables. En el artículo se critica el sistema pero no se analiza cuales serían las ventajas en una hipotetica necesidad de doble escolaridad. Esta, como manera de ampliar conocimientos va al fracaso. Por ej, se puede evitar una clase de biología sobre la célula por que el alumno por internet accede a sitios con imágenes tridimensionales de la estructura de la célula inolvidables. Ahora bien, es para hacerlo en el colegio o en casa? Si debemos aprender un segundo idioma, alcanzaría la esocolaridad simple? Seguramente no porque los idiomas requieren de la conversación e interacción permanente que en la mayorìa de los hogares serían imposible.Y no necesariamente en los hogares mas modestos. Si la realidad mundial es que los padres no están en casa por varias horas al día, es sano dejar a los hijos solos por horas. Quien ordenaría su trabajo diario? Quien los motivaría a investigar, a estudiar a practicar la búsqueda y análisis de temas sobre conocimientos imprescindibles para la vida diaria? En definitiva sería interesante que la La NAción abriera un foro de discusión donde se recabe las opiniones y puedan emplearse posteriormente en un verdadero proyecto de Ley de Educación.
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